下午第二节课。
初二3班的语文自习,被苏阳临时改成了班会。
他笑眯眯地站在讲台上:
“请大家把前面几个月的月考卷纸拿出来。”
同学们翻找书包、文件袋,找出以前的月考卷纸。
语文课代表举起手:
“苏老师,这几张月考卷,原来的老师已经讲过了。”
金大森也举手大声问:
“苏老师,你不是说要开班会吗?怎么又要讲语文卷纸?”
苏阳把准备好的档案袋放在讲桌上,转身在黑板上竖向写下【A、B、C、D、E】五个字母:
“对,今天我们就是要开班会,不讲卷纸。”
“让同学拿出卷纸,是想让你们总结一下,这几个月以来,你们考卷上的丢分项都有哪些。”
他在每个字母后面,都写上一行语文卷纸对应的错误分类。
A:字音、字型、成语、诗词、文言文默写错误。
B:文学常识类,作家的朝代,原名笔名,代表作,节选错误。
C:文言文翻译错误。
D:阅读题丢分严重。
E:作文丢分严重。
写完,苏阳面向同学们:
“今天班会,让大家拿以前考试的卷纸,就是希望同学们能够系统地归纳一下,自己语文试卷丢分的地方。”
“同学们想要提高成绩,每个人都要知道哪里是自己的弱点。”
“接下来一段时间,我们要做的是,针对自己的弱点加强训练,不再跟着别人的练习走。”
“首先,我想问一下,这几次考试,有没有人在A类,就是字音、字型、诗词和文言文默写上丢分的?”
“请举一下手。”
班级里稀稀拉拉地有人举起手。
举手那几个同学,都忐忑地看着苏阳。
在语文考试中,字词、默写都是最简单的题,只需要下苦功夫就能记住。
一般在这种问题上丢分,会被老师骂的很惨。
可是想象中的骂声并没有到来。
苏阳笑眯眯地问这几个同学:
“你们几个,在这种地方丢分,被别的同学拉下,你们服气吗?”
“就是这几个字,我就是不会写!怎么练都不会写。”
“这句古诗、这两句文言文,我就是背不下来?”
那几个同学不好意思地低下头,小声回答:
“不服气。”
苏阳用力点头:
“对呀,我都替你们不服气!”
“这几分丢的不值得!”
“下回考试再有这种题,我不想让你们再丢分了!”
“那么所有在A类上丢分的同学们,接下来的一周,我会留对应A类的作业。”
“我会把初二所有的生字、生词、古诗系统的列出来,每天留一部分,你们只要把我当天留的那一部分背下来,写几遍,做到会读、会背、会写就行。”
“这一周,你们几个只用写A类的作业。”
“我也不用记都有谁,你们自己知道就好。”
“我们的目标是,下次考试时,保证不在这些死记硬背的知识点上丢分!”
“1分也不要丢!”
“能不能做到?”
那几个害怕挨批评的同学终于放下心来,响亮地答应:
“能——!”
接着,苏阳继续问:
“好,同学们再翻翻你们的卷纸。”
“有没有同学,A类已经完全不出错了,在B类,文学常识上丢分的?”
“记不住哪个作家笔名叫什么,都写了什么代表作。”
“在这些知识点上,被扣了分的都有谁?”
又有几个同学举起手。
苏阳:
“好,所有在B类上丢分的同学们,接下来的一周,我会留对应B类的作业。”
“我会把初二所有的文学常识列出来,每天留一部分。”
“你们每天的作业就是,把我留的B类作业,全都背会,抄写几遍。”
“写B类作业的同学,你就不用写A类作业了。同理,写了A类作业的同学不用写B类作业。”
“所有的同学,都只用写一种就好了。”
“一样是不记名,对应自己卷纸上的问题,找出自己的弱点加强训练。”
他又指指C类:
“所有A类和B类都不错,会在C类文言文翻译丢分的同学,请举手。”
……
接下来跟前面一样,C类文言文翻译不会的,作业就是系统地背诵文言文翻译。
D类阅读丢分严重的,就练习做阅读,把每一个相似问题的答题步骤,进行系统的归纳总结。
E类作文写得不好的,就分析类型作文。记叙文、议论文的范文,分几个自然段,每段都写什么内容。
每一类同学都在自己爱犯错误的地方,写对应的作业。
等这五类都分完了,苏阳又笑眯眯地问:
“还有没有语文成绩在115分以上,几次考试在语文卷纸上基本没丢什么分的同学?”
有三位同学举了手。
苏阳点点头:
“好,你们三个人,可以自己给自己布置当天的作业。”
“可以做两三个课外拓展阅读,看到触动你的新闻,或者看到了精彩的文章,就写一篇读后感。”
“或者今天发生什么有趣的事儿,就写一篇日记。”
“总之,每天15~20分钟的语文作业时间,你们可以自己选择要做什么。”
“如果开始几天你们自己布置作业没有思路的话,也可以来找我给你们推荐。”
这三位同学的语文基础已经非常好了,需要的是拓展和阅读积累,继续写基础类的作业反而是浪费时间。
直播间的网友们看到这儿,纷纷发起弹幕:
——【这个分类太牛逼了!昨天听苏阳在办公室说的这个分层,那个分层的,看得我都懵了!今天看他这么一分,简单清晰明了,每个同学需要做什么都清清楚楚。】
——【说实话,我都已经大学毕业五六年了,第一次发现自己在初中、高中时,从来没有像苏阳说的这样,系统的总结过每科的知识点和自己的弱点。】
——【找到自己学习的薄弱点,各个击破,这招确实太好了!】
——【好可怕!我感觉按照苏阳的方法,一个月下来,学生们的语文成绩至少提高3分~5分!越是基础差的提高的越多!】
——【最喜欢的是,苏阳全程没有因为哪个学生学得不好,就批评谁、数落谁、讽刺谁!他全程都只针对同学们学习的问题,不会攻击学生本身!】
——【能感觉到苏阳把学生当人看,当成独立的个体,给予他们足够的尊重!】
——【对对对,他还不记谁写哪一类的作业,全凭学生自己发现总结,既是给学生们一个对自身清晰认识的机会,又给他们保全了足够的自尊!太牛了!】
——【对,人就应该是这样,不跟旁边的人攀比,不被其他人影响,静下心来,一步一个脚印地改变自己。突然有一天你就会发现,原来你已经不一样了!】
……
初二3班的语文自习,被苏阳临时改成了班会。
他笑眯眯地站在讲台上:
“请大家把前面几个月的月考卷纸拿出来。”
同学们翻找书包、文件袋,找出以前的月考卷纸。
语文课代表举起手:
“苏老师,这几张月考卷,原来的老师已经讲过了。”
金大森也举手大声问:
“苏老师,你不是说要开班会吗?怎么又要讲语文卷纸?”
苏阳把准备好的档案袋放在讲桌上,转身在黑板上竖向写下【A、B、C、D、E】五个字母:
“对,今天我们就是要开班会,不讲卷纸。”
“让同学拿出卷纸,是想让你们总结一下,这几个月以来,你们考卷上的丢分项都有哪些。”
他在每个字母后面,都写上一行语文卷纸对应的错误分类。
A:字音、字型、成语、诗词、文言文默写错误。
B:文学常识类,作家的朝代,原名笔名,代表作,节选错误。
C:文言文翻译错误。
D:阅读题丢分严重。
E:作文丢分严重。
写完,苏阳面向同学们:
“今天班会,让大家拿以前考试的卷纸,就是希望同学们能够系统地归纳一下,自己语文试卷丢分的地方。”
“同学们想要提高成绩,每个人都要知道哪里是自己的弱点。”
“接下来一段时间,我们要做的是,针对自己的弱点加强训练,不再跟着别人的练习走。”
“首先,我想问一下,这几次考试,有没有人在A类,就是字音、字型、诗词和文言文默写上丢分的?”
“请举一下手。”
班级里稀稀拉拉地有人举起手。
举手那几个同学,都忐忑地看着苏阳。
在语文考试中,字词、默写都是最简单的题,只需要下苦功夫就能记住。
一般在这种问题上丢分,会被老师骂的很惨。
可是想象中的骂声并没有到来。
苏阳笑眯眯地问这几个同学:
“你们几个,在这种地方丢分,被别的同学拉下,你们服气吗?”
“就是这几个字,我就是不会写!怎么练都不会写。”
“这句古诗、这两句文言文,我就是背不下来?”
那几个同学不好意思地低下头,小声回答:
“不服气。”
苏阳用力点头:
“对呀,我都替你们不服气!”
“这几分丢的不值得!”
“下回考试再有这种题,我不想让你们再丢分了!”
“那么所有在A类上丢分的同学们,接下来的一周,我会留对应A类的作业。”
“我会把初二所有的生字、生词、古诗系统的列出来,每天留一部分,你们只要把我当天留的那一部分背下来,写几遍,做到会读、会背、会写就行。”
“这一周,你们几个只用写A类的作业。”
“我也不用记都有谁,你们自己知道就好。”
“我们的目标是,下次考试时,保证不在这些死记硬背的知识点上丢分!”
“1分也不要丢!”
“能不能做到?”
那几个害怕挨批评的同学终于放下心来,响亮地答应:
“能——!”
接着,苏阳继续问:
“好,同学们再翻翻你们的卷纸。”
“有没有同学,A类已经完全不出错了,在B类,文学常识上丢分的?”
“记不住哪个作家笔名叫什么,都写了什么代表作。”
“在这些知识点上,被扣了分的都有谁?”
又有几个同学举起手。
苏阳:
“好,所有在B类上丢分的同学们,接下来的一周,我会留对应B类的作业。”
“我会把初二所有的文学常识列出来,每天留一部分。”
“你们每天的作业就是,把我留的B类作业,全都背会,抄写几遍。”
“写B类作业的同学,你就不用写A类作业了。同理,写了A类作业的同学不用写B类作业。”
“所有的同学,都只用写一种就好了。”
“一样是不记名,对应自己卷纸上的问题,找出自己的弱点加强训练。”
他又指指C类:
“所有A类和B类都不错,会在C类文言文翻译丢分的同学,请举手。”
……
接下来跟前面一样,C类文言文翻译不会的,作业就是系统地背诵文言文翻译。
D类阅读丢分严重的,就练习做阅读,把每一个相似问题的答题步骤,进行系统的归纳总结。
E类作文写得不好的,就分析类型作文。记叙文、议论文的范文,分几个自然段,每段都写什么内容。
每一类同学都在自己爱犯错误的地方,写对应的作业。
等这五类都分完了,苏阳又笑眯眯地问:
“还有没有语文成绩在115分以上,几次考试在语文卷纸上基本没丢什么分的同学?”
有三位同学举了手。
苏阳点点头:
“好,你们三个人,可以自己给自己布置当天的作业。”
“可以做两三个课外拓展阅读,看到触动你的新闻,或者看到了精彩的文章,就写一篇读后感。”
“或者今天发生什么有趣的事儿,就写一篇日记。”
“总之,每天15~20分钟的语文作业时间,你们可以自己选择要做什么。”
“如果开始几天你们自己布置作业没有思路的话,也可以来找我给你们推荐。”
这三位同学的语文基础已经非常好了,需要的是拓展和阅读积累,继续写基础类的作业反而是浪费时间。
直播间的网友们看到这儿,纷纷发起弹幕:
——【这个分类太牛逼了!昨天听苏阳在办公室说的这个分层,那个分层的,看得我都懵了!今天看他这么一分,简单清晰明了,每个同学需要做什么都清清楚楚。】
——【说实话,我都已经大学毕业五六年了,第一次发现自己在初中、高中时,从来没有像苏阳说的这样,系统的总结过每科的知识点和自己的弱点。】
——【找到自己学习的薄弱点,各个击破,这招确实太好了!】
——【好可怕!我感觉按照苏阳的方法,一个月下来,学生们的语文成绩至少提高3分~5分!越是基础差的提高的越多!】
——【最喜欢的是,苏阳全程没有因为哪个学生学得不好,就批评谁、数落谁、讽刺谁!他全程都只针对同学们学习的问题,不会攻击学生本身!】
——【能感觉到苏阳把学生当人看,当成独立的个体,给予他们足够的尊重!】
——【对对对,他还不记谁写哪一类的作业,全凭学生自己发现总结,既是给学生们一个对自身清晰认识的机会,又给他们保全了足够的自尊!太牛了!】
——【对,人就应该是这样,不跟旁边的人攀比,不被其他人影响,静下心来,一步一个脚印地改变自己。突然有一天你就会发现,原来你已经不一样了!】
……